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就德語說事之一

作者;louie ???文章點擊:50
德語學習的文章在網上舉不勝數,但實際的教學技巧卻并不多見。我教的時間并不長,但細數也快6年了。故拿出些心得經驗與大家分享。

(1)發揮魅力,掌握技巧

隨著雨后春筍般發展起來的眾多語言培訓機構,小班教學模式已逐漸成為一個必然的發展趨勢。人人都可以暢所欲言,教師也可以更好地照顧到每一位學生,這是大班教學無法比擬的優勢。試想在一個狹隘的空間里擠滿幾十甚至上百的學生,能夠聽清老師講什么都有困難,更不要指望老師能夠為每一位學生解答問題和疑惑了。小班教學對于每一個任課教師來說既是機遇也是挑戰,你可以將這巴掌大的地方當作是你表演的舞臺和展示你才華的場所。而臺下的學生就是評委,而且這個打分是絕對公正的!因為是多個評委。你可以隨心所欲的展現你的特點,如果你有興趣也可以來上一段舞蹈和一展歌喉,當然有兩個前提:一是評委(學生)滿意;二是不要偏離你的主題。

在高等教學法里這方面我們稱之為“少許”,而“定量”就是你的主題!如果說少許占到35%,那這部分要占到64%(其中還有1%我們歸為隨機應變的能力),很多老師在施展全身解數的同時忽略了自己的主題,忘記自己是來干嘛的了,這樣的危害在于短期內學生滿意,教師輕松,但實際上學生沒有學到真正的知識,不利于學校日久的發展、宣傳和口碑,定量和少許相輔相成,缺一不可。綜上所述,實現二者完美搭配和結合的才可以稱之為魅力極致之展現。

作為老師,一定要掌握教學技巧,形成自己的風格。其實很多老師都在鉆牛角尖,認為把所有問題都將透徹才可以,殊不知這樣一是讓自己陷入了怪圈,二是培養了學生懶惰的習性,三是讓學生學習起來沒有重點。

語法講得再細沒有語法書上寫得細,有些老師說語法書就是我編的。講得細有什么不對嗎?對,老師可以講得很細,甚至可以把一個知識點的N種用法都講出來,問題是學生能否接受?1000條定律只能說明老師的學識,但學生能記住多少才算老師的本事!教學中的惡性循環指的是教師每次都將一個語法幾乎90%(許多是根本現在學生接受不了,用不到的)的用法全部講給學生,以至于在遇到一個新的語法的時候自己就給自己戴上了緊箍咒,生怕拉下一點沒講。恨不得為講一個語法準備一個月。

給學生拋出一個問題,學生的回答是“老師沒講過這個”。

“師者,所以傳道授業解惑也”。老師更多的是教會學生學習的方法,而不是無止境地去解答他們提出的每一個問題。如果一個類別分幾十個小類別,每一個都要講的話,我們一輩子都可能學不會一門外語。但歸根究底還是老師的“精益求精”導致學生滋生了懶惰情緒,讓學生陷入這樣一個怪圈,總覺得老師講了的我才學,沒講的就不學。所以中國學生的外語脫離不了課本,做不到舉一反三很大一部分原因就在于懶惰。

一個語法的N種用法,哪個最重要?因為有時間和教學進度制約著老師,這就就決定了老師不可能每個用法都舉出例子,更多的是提個關鍵然后一概而過。實際上這20種都重要,但現階段學生能用到哪個?一個人真正的全神貫注時間不超過40分鐘,所以不可能記住所有的知識點。綜上所述,一定要撿主要的講,關鍵的講。一般來說一個語法講解不要超過20分鐘。并且一定要配上練習鞏固。所以,實用的才是最重要的!


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